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论教学设计的重要性

  曾经有人说过,老师上一节课就像导演导一部戏,要想精彩就必须有创意,有策划,有设计。课堂也是一次现场直播,容不得老师犯错,因此每一节课都必须做好十足的准备并且对教学有所设计。

  首先我们需要明确什么是教学设计?有一种声音是来自大众:教学设计是教学科学、教学艺术和教学技术的结合;教师为了组织和指导教学活动精心设计施教蓝图;它是对一系列具体操作层面的教学实践做出整体安排,具有可操作性的教学方案。

  那么教学设计真正的定义又是什么呢?教学设计是运用系统思想和方法,以学习理论、教学理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程中的诸环节和要素,以实现教学效果最优化为目的地一种计划过程或操作程序。而课程实施过程中的决策则包含了:为什么教?教什么?怎么教以及教的怎么样?其实教学设计恰好就是在正确的教学思想指导下,关于“教什么”和“如何教”的一种方案。它是教师根据学科教学的原理和教学目标要求,运用系统的方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划。

  对于老师而言,课堂上一定要出“个性”,因为教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,课堂细节的研究与搞科研一样,其实这就是一种科学研究。无论是年轻教师还是经验丰富的老教师,每节课都需要有自己独特的教学设计,因为课堂教学设计是教师专业成长的必由之路。一位教师从入职之初到成为骨干教师再到教学能手,最后再到教学名师,在教师成长的整个过程中,课堂细节研究是个必经节点,只有经过课堂教学设计的反复锤炼,才能真正上好一门课。

  那么,教学设计的指导思想是什么呢?

  1. 要有正确的教育理念

  我们需要明确人才培养的指导思想——“立人教育”;我们还需要有独立人格、探索精神、学习能力和践行能力。

  蔡元培曾说:教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一份子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。

  陶行知曾说:教育是依据生活,为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

  雅思贝尔斯曾说:教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。

  康德曾说:教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力的发展。

  最有趣的是爱因斯坦对于教育的解读:什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。而剩下的东西都会有什么呢?我想应该有:独立人格、探索精神、学习能力和践行能力。前两者属于情商,后两者则属于智商。

  2. 要有精心凝练的教学内容

  将学科知识融会贯通,讲自己科学研究所获得的感悟、自己对学科的认识过程和体验、自己在领悟学科内涵过程中走过的“弯路”、自己对学科体系认识和感悟之“精华”。

  3. 要有合理的策略+有效的方法

  教学过程是教与学双边互动过程,教学是教与学的统一、教为学而存在、学又要靠教来引导、二者相互依存、相互作用。

  综上所述,认清教育的本质才能明确教师的职责、才能凝练和选择教学内容,也才能正确设计和选择教学方法。

播音与主持艺术学院 孙宇茹

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