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混合式教学模式在信息图表设计课程中的应用

艺术设计学院 张静

  在教育发展的进程中,尤其是在视觉传达设计专业的不断发展中,在线课程的建设与应用已成为现阶段高校教学信息化变革的重要举措,对于信息传达的前沿性课程如何应用在线课程实现传统教学模式的变革与创新也已经成为各大高校教师关注的焦点,更加成为艺术设计专业索要采取的重要的教学手段,尤其是一些比较新的课程,与信息化结合比较紧密的课程,更需要教师注重信息的导入与互动式教学。

  通过这次培训,我结合自己的课程《信息图表设计》进行了课程优化,信息图表设计是一门较新的课程,实践性和应用性较强,走在现代设计前沿,许多案例与教学手法都是与时俱进的,我将在课程进行的过程中,采取混合式教学方式,即以“翻转课堂”与“线下讲授为主+线上学习为辅”相结合的形式完成教学。在教学之初,会通过不同的游戏互动,让学生了解信息传达的意义与内涵,而在翻转课堂中,尽可能让学生通过微信平台带着任务完成线上学习活动,线下课堂将开展完成作业、答疑解惑、展示作品、合作提升等活动。运用图形的力量和魅力让学生感知美,通过图形语言的互动让大家了解各自内心世界的言语,达到你知我知,最后大家共知。在整合教学手法的过程中,结合本次培训的重点——线下讲授为主+线上学习为辅的教学活动,我将首先在课堂集中面授,学生基于电脑或手机终端根据教师提供的资源完成学习的查漏补缺、讨论、作业等学习活动。

  《信息图表设计》的课堂教学设计可以设计并组织学生进行参与式学习。我将在我的课程中这样来融入混合式教学:

  1、暖身、导入

  这是学生进入课堂的第一步,在《信息图表设计》课程中需要老师设计一个话题引入课程的主要内容。通过一个发生在自己身上的故事,因为自己的故事更能吸引学生,学生都有一颗好奇心,然后引入教学,抛开第一个引入式的知识点,从而对本门课程有个特殊且深刻的印象,也让学生了解老师是怎样处理问题的。

  2、教学目标、学习目标

  这是第二个阶段,需要老师给学生布置学习目标,通过图表式的呈现,正好结合课程的图形表现,有利于学生在学习过程中明确通过此次学习可以完成哪些内容,通过图形语言激化学生的脑动力,从而做到能够了解、理解、记忆、操作、设计、评析、创新或者创作。

  3、前测

  这个阶段让老师了解学生之前的混合式学习内容预习得如何,我会通过互动游戏,图形语言的交流方式了解学生是否完成了所有的教学环节。

  4、学生参与式学习

  这个部分是学习的重点部分,主要由老师组织学生进行参与式学习,课堂氛围相对比较活跃,利用现有的教学器具和教学条件把互动式学习做到最好,包括:小组研讨、辩论赛、模拟训练、PBL等多种模式的参与式教学活动。尤其是对于图形图表的学习,学生应该更加有兴趣去了解,这远比语言更加有趣味性,老师在这个阶段需要“带着学生跳探戈”,给学生明确教学目标,让他们参与并反思,在“催眠中”学习到更多。

  5、后测

  完成课堂教学后需要对学生的学习效果进行评价性测试,而这个后测不应该与前测一样,需要有难度的提升,这个时候学生对《信息图表设计》的知识点已经有了自己的认知,我会通过一对一的辅导进行解答。学生在这个阶段可以了解自己对课堂教学目标的掌握情况,若有不完善之处还可以在后期的教学总结中继续与老师保持互动。

  6、小结

  课堂小结是课堂中比较重要的环节,因为这个环节可以将学生的“心收回来”,也要避免讲偏了,我会通过提问式主要回顾课堂中的重点难点,用一些简洁易记住的话总结,让学生能够及时回顾,有问题现场提出。总结的时候,我不会再新加内容。

  一种基于互联网+的“在线课堂”,因为随时随地学习的优越性,与传统课堂也就是规定时间、地点及人物的“现场教学”,依照学校现有的规章制度,我会将这两种课堂混合在一起融入《信息图表设计》的课堂,这也是是互联网+时代教学设计的必然,也将弥补传统课堂的不足。通过自己的教学设计,我会给学生提供一种在资源准备、课堂教学设计、在线运行策略等方面全新形式的课件。

  非常感谢学校给予的学习机会,这对我所担任的几门信息类课程有着很大的帮助,不仅优化了教学方法,还提高了学生学习的兴趣,教师的水平也得到了更大的提高,我将会积极研究,将混合式教学带入教学中,为本院的教学工作贡献一份力量。

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