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MOOC时代下的教学设计与实践

基础部 宋晓焕

  由西北地区高等学校教师发展中心联盟主办,陕西师范大学与西京学院联合承办的“教育信息化2.0背景下的混合式教学设计与实践”研修班培训中,何聚厚教授的讲座《中国大学MOOC课程“互联网+”教学设计与实践》涉及到教育信息化2.0背景下的教与学;信息化教学模式变革的理论基础;关于微课的再认识以及混合教学设计与实践。这里,我根据自身认识将何教授的讲座内容做一详细总结以供大家共同学习。

  一、教育信息化2.0背景下的教与学

  何老师认为:在信息化背景下,学生手机上网可以成为课堂互动的桥梁,技术本身不是问题,问题是如何转换教师思想,将技术转化到课堂中,提升教学质量。国家关于信息化教学背景下的教学改革,提出《教育信息化2.0行动》,《教师教育振兴行动计划》。专家认为:技术变化特别快,我们教育不能赶不上技术变化,比如:在手机互动已经成为学生上课必备的一种互动方式下,若我们的课堂互动也改变以往的传统互动方式,而是通过投票器或者手机互动,将所有的手机互动和个人学习绑定,手机互动和学生微信绑定,必会在一定程度上提高教学质量。仔细想想,这样的互动方式实施起来简单可行,只需手机一部,只需手机联网,除此之外,便是教师将课堂测试或回答问题小环节与手机绑定,仅此而已,便可大大改变以往课堂的单一枯燥互动方式,提升课堂互动参与度。

  《教师教育振兴行动计划》提出了人工智能+教师教育,技术的变化促进了教育变革,教师的进步,教学质量的改善。教育信息化需要老师去关心如何将技术和课堂融合起来,应用到自己的课堂。教育信息化2.0背景下真正要做的是将教学理念和模式与教学方法和手段相融合,将信息技术引入课堂,改变传统教学方式,真正发挥信息化背景下的教学改革。整个教学环节可以总结如下:教学理念和模式+教学方法和手段——学习方式(这就要求学生的学习方式方法发生改变)——教学模式变革—— 课堂教学变革——现代信息技术(“互联网+”环境)。

  信息化教学背景下,我们要创新和改变我们教的方式和方法以及学生学的方式和方法。技术只是我们教学改变有利的支撑。信息技术的使用是要求教师改变教学的方式和方法,改变教学设计,改变学生学的流程。这些改变帮助实现学生:个性化学习,知识,思维与能力发展;对于老师而言,促进教师个人成就感,信息技术的出现使得之前需要手动完成的东西现在可以通过技术来实现如:课堂互动软件APP,问卷星等。

  二、互联网+教学:现代信息化教学新常态

  当传统课堂转变为网络课程,再从网络课程转换成在线课程,怎么样让在线课堂的优势和传统课堂教学这个主阵地很好的融合起来,构建很好的混合式教学呢?怎么样设计与实践?课堂教学中,如何将线上学习和线下活动结合起来?一系列的问题归结为一句话:需要构建“互联网+教育”的生态环境,何老师指出:这一生态环境的构建最难的不是平台的操作和技术的使用,而是你的教学设计,这是年轻教师目前面临的最难最值得思考的问题。这里,我将何老师对这一问题的思考做如下归总:

  1.教育信息化背景2.0时代的教学:学生核心素养的发展和学生学为中心是重点

  知识传递是教学的基础,信息时代下,我们希望构建的目标是:学思统一,知行统一,因材施教。教育信息化2.0背景下的教学的重点是以学生学为中心:教师不是知识的唯一来源,教学不是教师的独角戏,教师在教学活动中的角色和功能以及采用的教学模式及方式方法都需要发生改变。随着信息化——MOOC资源——优质资源和课程越来越多,这就需要我们从教师教为中心-学生学为中心,学生学的效果才是最重要的,要努力实现以学定教,实现如下教学过程:

  (1)根据学生的问题确定教师教的内容,根据学生的过程分析确定教师的重点和难点以及教学活动;

  (2)根据学生的特点,学生的特质以机学生学习的兴趣和动机能力,学校的特点发展方向决定教师教的方式和方法;

  (3)把你认为重要的变成有意思的,激发学生兴趣,让学生理解的知识,这才是教学设计。

  2.教育信息化2.0背景下的教学特征:人人皆学 处处科学 时时可学

  要做大这一点的核心是教育理念和教学模式的深刻变革,让学生的学习更有效,让课堂真正实现在线开放课程与课堂传统教学融合。对于学习途径与课堂活动,要让学生真正参与,而不是简单的师生互动(如:让学生上去讲,老师在下边听,这只是从教师的满堂灌变成了学生的满堂灌,而且讲解的学生对其所讲的知识点准备非常充分,但其他同学却一知半解),这不是真正的学生参与,我们应该真正将在线学习与线下学习真正融合。

  三、信息化教学模式变革的理论基础

  1. 满堂灌教学模式:无法解决学生学习差异性

  何老师指出:学生差异客观存在(学生学习的背景知识,已掌握知识程度,认知程度等都会影响学生个体的差异性),传统课堂满堂灌教学模式根本无法解决这一差异,从而导致学生学习效果的差异

  2.个性化学习:未来学习发展的方向

  学生学习的差异主要表现在学习速度上的差异和学习方式的改变,而这种差异可以通过翻转课堂来解决,通过“录制微课——微课学习——测验-系统平台的测验”整个流程来完成,解决老师传统课堂无法实现个性化辅导的难题,真正实现个性化学习,碎片化学习与针对性学习。

  3.教育信息化2.0时代面向个性化学习的教学模式

  教育信息化背景下,微课教学,翻转课堂教学以及MOOC, SPOC课程等都是实现个性化自主学习的重要途径,这些模式从很大程度上代替了教师的职责。何老师强调,微课很重要的环节是设置好问题,激发学生思考和兴趣,为课堂教学做准备,需要教学目标的重构(能力与思维目标的融合),需要教与学与教学流程的变革(将传统课堂的教授为主,互动少,学生差异解决不了的问题转换到混合教学模式下的知识点学习,个性化学习,思维与能力发展的统一),教学内容重构(从基于教材与任务的知识点讲解向微课设计与制作转换),这里需要强调:录制微课不是课堂教学的视频化,学生喜欢看的是录制的微笑短小的知识点的讲解。微课教学的过程需要结合学生的展示和讨论,需要教师进行组织+引导+点评+答疑,要强化过程性评价即测验,讨论与提问作业的融合,鼓励学生个人展示,鼓励学生创新。

  4. 教育信息化2.0背景下的教与学改变了什么

  该模式下的教学模式使得教师的教为中心转向学生的学为中心,个性化学习,碎片化学习。教师从教学存在的问题开始,对学生起到旁边指导,授课环节以学生问题为导向,学生参与为手段,学生深度学习和参与为目的。教师需要对教学目标,教学内容,教学方式方法,教学策略,教学资料与教学评价各个方面都需要教师精心设置,细心安排,最终实现线上课堂以基础学习为目标,线下课堂以能力,思维发展为目标,让学习效果最大化。

  自身认为,MOOC慕课课程下的教学设计与实践体现了教师和学生课堂上的深度融合,是线上教学与线下教学的高度结合,是未来英语教学改革的发展方向,需要我们年轻教师去深入学习并实践应用,改善课堂质量与效果。

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