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显性教育与隐性教育相统一

——实现“全课程育人”的格局
系(部)发展中心科研部 胡玉

  2019年,教育部下发了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(以下简称《意见》),要求各高校深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》,落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,深化教育教学改革,严格教育教学管理。《意见》特别提出要加快构建高校思想政治工作体系,把思想政治教育贯穿人才培养全过程,推动“三全育人”的工作格局。

  在此基础上,2020年5月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》),进一步明确了课程思政建设目标要求和内容重点,要求各高校有针对性地修订人才培养方案,并分别从公共基础课、专业课和实践课三个层面提出了具体的标准,强调课程思政建设需结合专业特点稳步推进,坚决防止“贴标签”和“两张皮”。同时,各高校要将课程思政融入课堂教学建设全过程,提升教师课程思政建设的意识和能力,建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制,不断加强课程思政建设组织实施和条件保障。

  为了发挥好每门课程的育人作用,提高人才培养质量,按照《意见》和《纲要》的要求,我们除了要推动思想政治理论课的改革创新,发挥好显性思想政治教育功能外,还要进一步致力于拓展专业课、通识课的隐性育人作用,把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节,使其既发挥智育、体育、美育作用,又潜移默化地发挥思想政治教育作用,起到“润物细无声”的效果,从而达到显性教育与隐性教育相统一、知识讲授与价值引领相统一,充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现各类课程与思想政治理论课的同向同行、协同育人的目标,达到“全课程育人”的格局。

  系(部)发展中心科研部 胡玉

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