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从马克思主义的实践观看教师的主体地位

思政教学部 胡黎香

  近几年来,关于课堂教学中教师的主体地位的研究愈来愈丰富,学者们在研究之余,也在不断思考如何真正实现课堂教学中教师的主体地位。西北大学赖绍聪教授在这方面的研究就很深入,他提出应该在深化教学改革的基础上,强化课程的思政方向。这篇文章我将从赖教授的“教师的主体地位”作为切入点谈谈我的想法。

  马克思主义哲学的观点告诉我们:实践是人类能动地改造世界的社会性的物质活动。人类的实践活动有其重要的三要素,即主体、客体和中介。在刚踏入教师领域的那几年,我一直认为教师讲课这个实践活动的主体就是教师,学生是客体,课本和多媒体等教学辅助工具是中介。这个不正确的认识让我在思政课的实际教学中总是觉得教学效果不尽如人意。直到在一次实际教学中,一位教授在听课的时候,给我指出了这个问题。他告诉我,如果把学生当成教学活动的客体,那么很多时候,学生会处于一种被反映的状态,而不是主动反映的状态。我才恍然大悟,终于明白了自己一直以来的教学效果不理想的原因。

  赖教授指出,迄今为止,我们的教育理念一共经历了三个阶段。其中,影响时间较长的传统教育理念就已经提出了教育的“培养”作用和教师的主体地位。关于教师的主体地位这一点,长时间的教学理论以及教学实践,让我对此的感受尤为深刻。

  当教师作为教学活动主体的时候,他能够引导整个教学过程朝着更加健康和合理的方向。这也是马克思主义的实践观告诉我们的,实践活动是一种主观见之于客观的活动,这样的教学活动的过程和结果都是客观的,效果也是显而易见的。

  所以,加强教师在教学活动中的主体地位十分必要,这也是保障教学活动顺利进行的基础。

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