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浅谈《普通话语音与播音发声》课程课堂教学改革

播音编导学院 贾海楠

  《普通话语音与播音发声》课程是播音与主持艺术专业同学的专业主干课,也是同学们入学以来的第一门专业课。掌握好这门课程所学知识对同学们来说是至关重要的,它为同学们大二学期学好《广播和电视播音主持》专业课的学习奠定了基础。那么如何做好这门课程的教学工作成为播音专业老师探究的重点,如何让枯燥乏味的理论知识点活起来,真正为同学们所用,真正被同学们接受也是我们承担这门课程教学工作老师研究的重中之重。为此我通过教学过程中的体验,总结出这门课程以下几点课堂教学创新改革举措。

  一、充分让学生参与,使学生成为课堂的主人,让学生学会自查自身语音系统的问题,调动学生学习课程的积极性。

  让学生走进课堂一改教师以往满堂灌的授课方式是课堂创新改革的重点。我们可以通过学生之间相互听查的方式,鼓励学生让“耳”参与发声过程,除了能听出来自己发音中存在的问题外,还要能够听出别人的问题。我们知道好的播音员除了会播以外,还要会听,让耳朵充分参与发音过程中的监听工作,才能真正意义上解决自己语音系统中存在的问题。相互听,可以通过读字、读词、读句子,从声母、韵母、声调的角度,判别播读同学存在哪些问题,将问题指正提升自我对语音的认知。

  二、借用实验设备,通过录音的方式,帮助同学建立准确的话筒前播报状态,充分将课堂练习与实践接轨。

  课堂上老师通过大量的练习,指正同学们存在的各种语音问题,有时老师指正过后同学们总存有疑问,不能准确判别自己改正之后的发音是不是已经准确又是不是和之前的发音方式不同。产生这样的疑问基于两点原因,一是人体拥有体内、体外两套监听系统,人发声后自己听自己的声音是利用体内监听系统获取听觉信息的,这个过程并不完全真实准确。二是我们长时间保持着已经固化了的惯有语音系统和语言习惯,而如果这一套语言习惯有语音问题的话,我们又很难摒弃固有的发音习惯而建立新的准确的新发音方法。这时我们就需要增加实践课时,让同学们适当走出传统课堂,走进实验室,在实验室中通过录音再听音的过程,调动体外监听系统的积极参与,通过听音真正判别自己的发音是否准确又存在什么问题,然后再通过改变发音部位或方法再录音的方式,帮助自己找到准确的发音部位,掌握准确的发音方法,摒弃错误的语音习惯。

  《普通话语音与播音发声》课程课堂教学创新改革任重而道远,教师只有认真备课上好每一堂课,在教学中不断总结,多与学生交流才能不断完善课堂教学,使学生们在课上真正做到学有所获、学有所成。

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