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《色彩构成》教学中创意色彩教学设计

艺术设计学院 李敏

  《色彩构成》的教学过程,是教学理念、教学方法、教学规律与经验的不断探索和积累的过程。在本学期这门课的教学过程中,引入当代色彩设计理念,使教学目标、教学模式结合当代艺术设计思潮,拓展色彩设计表现的语言空间形式,探索符合色彩设计规律、又能激发学生创新能力的基本训练方式。

  1.强化基础的理论教学

  这种教学方法看似老套,事实证明非常有效。首先教师自己要重视理论,潜心研究理论,在教学过程中反复讲述色彩的基本规律与形式美法则。同时在每次教学前反复提问相关概念术语,通过多媒体授课,针对作品案例分析,增加课堂互动讨论、课后查询相关设计资料,完成课程设计训练,使学生充分了解,创意性思维和设计创作的过程,仅有大胆的想法是远远不够的,充分认识理论指导实践的重要性。当学生在课堂中记住了“色彩的推移”、“色相的对比”、“色彩的连贯统一”、“色彩的采集与重构”等等名词术语后,在实践设计中不由自主地联想、运用到自己的作品中。有了良好的理论基础,才可能更快更好地理解《色彩构成》是如何将色彩很好地运用到设计作品中去的,才能在扎实的基础上,游刃有余地创新。

  2.主题色彩的创意

  这种教学方法一般在专业学习的中后期进行。训练目的是逐渐摆脱具体物象的固有印象,用所学专业知识去研究事物形象的结构与画面构图,以及与主题相适应的色彩运用。训练时注重学生从整体到局部再从局部到整体的色彩设计观察、分析,最终表现出色彩的设计,开拓和丰富学生的色彩设计联想。如:《色彩构成》中“色彩情感”的表达训练中有“春夏秋冬”“酸甜苦辣”“喜怒哀乐”等。运用这种给出的已知条件去完成色彩构成的训练,能在有限的时间内,快速地达到教学目标及良好的效果,有效地激发学生的学习积极性。

  3.传统文化的渗透

  我们在培养、训练学生专业技能的同时,更重要的是培养学生的创新能力与审美品质。在《色彩构成》教学中,大量介绍我国的造型艺术以及民族色彩设计的历史。如:中国古建筑色彩应用的等级制度,以及民间图形与色彩应用的寓意等,这些宝贵的遗产都是我们学习色彩构成的好资源。借鉴与学习传统取得成功的设计师举不胜举,贝聿铭设计的“苏州博物馆”;王澍的“富春山馆”设计等等。从大师的成功案例可知,个性与特色源于我们生长的这片土地。可见,在《色彩构成》中融入传统文化教学意义深远。

  当然,在《色彩构成》的教学中,面对不同基础、不同类型的学生授课时,要因材施教,在不同的教学阶段,采取不同的教学方法启发学生,分别解决学生不同学习阶段的设计问题,根据教学进度随时调整教学方法,这样才能达到有效的教学效果。

  艺术设计学院 李敏

19级学生作品《摩天轮明信片》(色彩推移)

19级学生作品《马戏》(色彩推移)

19级学生作品《抗疫战士》(色彩推移)

19级学生作品《九色鹿》(色彩连贯统一)

19级学生作品《太极》(色彩连贯统一)

19级学生作品《愚公移山》(色彩连贯统一)

19级学生作品《变脸》(色彩情感表达)

19级学生作品《春夏秋冬》(色彩情感表达)

19级学生作品《飞往太空》(色彩采集与重构)

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