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浅谈师德师风与育人功能的关系

文学院 张静

  在社会转型时期,文化和价值观念不断趋于多样性,人们逐利的动机日趋明显。在大学文化育人系统中,与知识教育相对应的就是大学生人生行为的养成,专任教师的知识讲授方式,治学态度和价值传递都会对学生良好的学习习惯和思维方式产生影响,学生通过知识结构的不断更新,扩散和创作,实现和丰富了人的精神世界和社会文化。因此,对教师进行师德师风教育,教师可以以身作则,以最具有说服力的情境下诠释人生的意义、价值,引导学生坚定对真、善、美得追求和信念。

  在“三位一体”育人模式中,教师良好的治学态度和崇高的道德品质,可以带动学生提高价值认知,学生真正认同文化思想育人观念,才能更好内化。在大学文化育人活动中,坚持人文精神的价值取向,重视对人的生命意义和人生价值的思考,教师在授课过程中,将“人的需要”、“人的价值”、“人的理性”等作为知识传递和探寻的根本,重视人的价值,正确处理人与人、人与社会的关系。教师要在深化文化内涵上下功夫,才能够使学生真正了解育人工作,自觉参与到育人实践中,实现文化自觉和实践自觉。

  加强师德师风建设,就要潜心于自己的本质工作,并且要做到因材施教,不能敷衍教学。做好教书育人就要善于理论创新,有不断与时俱进的理论品质。以先进文化为主要文化导向和育人内容的高校文化工作,必须以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、浓重的社会主义文化为支撑。教师在授课过程中需要认真积累经验和凝聚智慧,形成更符合时代精神的育人理论不断开拓进取,善于把握学生的思想认识特点和成长阶段规律,做到因材施教,因人施教。

  师德师风建设要求教师热爱学生、关心学生。因此,如何在与学生交流中发挥马克思主义理论对教育实践工作的指导作用,实现学生人格完善和素质提升等都是摆在每个教育工作这面前的重要课题,教师关心学生体现在围绕学生育人理念、育人方法和育人目标上,只有以学生为中心,才能实践自觉提升育人质量和效果,引领社会风尚。同时,对学生的思想教育与校园文化建设相结合,相互统一,共同保证了大学文化育人整体功能的实现。

  师德师风建设、师德师风标准从内到外为教师提供有形可见,有据科学的价值,是教师行为养成的内在价值导向,形成行为自律。教师自发自觉内化成为自身或群体在教学活动中的价值,可形成持续的文化氛围,教师通过价值导向感染学生,内化成为学生自我行为养成,对构建和谐校园和学生综合素质的培养、能力锻炼发挥重要作用,抵制不良风气的渗透影响,促进和保障大学生健康发展。

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