在“以赛促教、以赛促学”的高等教育改革背景下，指导学科竞赛已经成为每位老师在教学工作中的重要成果。作为网络与新媒体专业的高校教师，本人近年来指导学生参加陕西生态文学大赛、大学生职业规划大赛、大学生“三创”比赛等专业赛事，并在此产生实践经验和教学思考。

　　一、以专业赛事辅助，重构教学实践方式

　　新媒体行业技术迭代加速的特征，使得网络与新媒体专业的传统课堂教学容易出现知识滞后。通过将各种赛事的命题要求引入课堂，可以发现真实项目比赛能有效激活学生创造力。例如在短视频创作模块中，可以将竞赛主题分解为选题策划、视听叙事、技术融合三个维度，采用“案例分析-创意选择-项目展演”三段式教学法，使学生的作品完成度显著提升。这种“以课堂理论知识打基础、通过竞赛实践”的模式，让大部分的参赛作品可直接转化为教学案例。

　　二、形成多维指导体系，引导学生积极思考

　　指导学生参赛需要突破“以教师为主导”的思维模式，可以采用专业教师负责方向把控，行业导师进行技术指导，获奖学长分享实战经验的方式。在备战各个大赛的过程中，通过学生自主积极沟通、教师进行作品互评，引导学生主动发现问题。这种指导方法，使学生在作品修改中逐步将专业理论知识融会贯通。

　　三、教学相长的双向收获

　　指导竞赛可以促使教师持续更新专业知识体系和内容，为应对“人工智能”等新兴赛道，学生团队可以通过学校实验室使用、相关优秀案例分析等方式了解人工智能新技术并及那个其融入日常备赛过程中，将行业前沿动态转化为教学资源。在新媒体相关的大赛中，真实体验从用户调研到数据复盘的全流程，其参赛的获奖作品可以在就业中发挥重要作用。这种产学研深度融合的育人模式，可以大幅提升毕业生就业竞争力提升

　　学科竞赛本质上是一场沉浸式学习的改革，作为新时代的高校教师，我们既要当好专业引导者，更要成为实践催化剂。通过建立“教学-竞赛-产业”的良性循环，让每个学生的创意火花都能找到绽放的舞台，这也正是新媒体时代教育的价值所在。