9月19日晚上，我认真观看了超星教师发展中心组织的第十六季第1期直播讲堂回放，其中，天津师范大学教务处处长丰向日教授以“数字时代教育家精神的弘扬与践行”为主题展开线上交流分享，内容深刻且极具启发性。培训中，丰教授围绕政策导向、技术机遇与挑战，以及教育家精神的践行路径展开的论述，不仅为高校教师发展工作指明了清晰方向，更让我对如何助力教师适应数字化转型产生了全新思考。

　　培训开篇便清晰梳理了教育数字化的政策脉络，让我们对这一领域的发展蓝图有了更系统的认知。从 3 月教育部部署会明确提出将人工智能技术 “全要素、全过程、全方位” 融入教育教学，到 7 月教育部办公厅发布数字化赋能教师发展行动通知，一系列政策举措清晰展现出国家对教育数字化的重视已从顶层设计稳步迈向落地实施阶段。这绝非单纯的政策要求，更是教育顺应时代发展的必然趋势。作为教师发展中心，我们的核心任务之一，便是将这些宏观政策解读转化为教师易于理解、便于操作的培训内容，帮助教师精准把握时代方向，避免在技术变革的浪潮中陷入迷茫。

　　数字化浪潮为教育领域带来的机遇令人振奋，更让我们看到了教育创新的无限可能。借助先进技术手段，“大规模因材施教”从理想变为现实——通过精准捕捉每个学生的学习特点与需求，传统教学中“一刀切”的局限被彻底打破;人机协同教学模式则能有效释放教师精力，使教师得以从重复性的知识传授工作中抽身，将更多精力投入到更具价值的教学环节，如思维引导、能力培养等。然而，培训也清醒地指出了数字化背后潜藏的挑战：若教师始终停留在 “知识传递”与“标准答案输出”的传统教学模式中，极有可能被人工智能逐步替代;而过度依赖技术，还可能导致学生独立思考能力弱化、人际交往能力缺失，甚至让价值观塑造与人格培养这一关键环节被忽视。这些警示深刻提醒我们：技术终究只是服务于教育的工具，教育的核心始终聚焦于人，教师的角色转变才是应对数字化挑战的关键所在。

　　那么，在数字化时代，教师应如何实现角色转型?培训给出了明确且具体的答案：教师需转型为“学习体验的设计师、高阶思维的助产士、情绪价值的导航者与伦理道德的榜样”。这一转型要求教师彻底跳出传统教学框架，不再将重心局限于知识输出，而是更注重培养学生应对未来社会的核心能力——包括问题解决能力、批判性思维与情境化策略选择能力。例如，在教学实践中，我们可引导教师运用数字化工具设计互动式、探究式学习场景，让学生在主动探索中学会思考;同时，通过师生共同研讨、共创知识的方式，强化师生情感联结，弥补技术应用可能带来的情感疏离。这一启示也为我们未来的教师培训工作指明了方向：需进一步增加 “思维培育”“精准育人”等实操性课程，帮助教师切实掌握数字化时代的教学方法。

　　此外，培训中关于“弘扬教育家精神”的内容，让我对教师发展的本质有了更深理解。教书育人是教师的第一要务，而教育的本质是“人对人的影响”。在数字化时代，我们更需强调教师的人文关怀：关注学生的情感需求与成长困惑，用爱与信任搭建师生桥梁;将价值观教育融入教学细节，让学生在明辨是非中树立正确“三观”，而非简单灌输。同时，教师自身也需坚持“教学即研究”，从教学实践中发现问题、反思改进，形成自己的教学智慧。正如培训中提到的于永正老师所言，“文章是做出来的”，教师的成长也应扎根课堂，在实践中积累经验、提炼思想。

　　此次培训不仅是一次知识的补充与更新，更是一场深刻的思想洗礼。它让我们清晰明确了教师发展中心未来的工作方向：一方面，我们将进一步整合优质数字化培训资源，助力教师提升“学教评研一体化”能力，使其能从容应对数字化教学需求;另一方面，通过常态化组织教学研讨、分享教学故事等活动，鼓励教师在实践中践行教育家精神，坚守教育初心。我坚信，只要我们与教师携手同行，引导大家主动拥抱变革、始终坚守教育本质，定能在数字化浪潮中走出一条有温度、有深度的教育发展之路，为培养适应未来社会需求的高素质人才贡献坚实力量。