近期，首都师范大学蔡可教授在社交媒体上发布的关于AI时代教育重心转移的论述，引起广大网友的关注，也引起了我的共鸣。他提出“人工智能时代教育的重心应该从‘知道什么知识’转向‘怎样知道知识’以及‘怎么用好知识’。”作为一名高校教师，蔡教授的观点深深打动了我，让我感慨良多，并促使我对以往的教学实践进行了深刻反思。

　　我主讲的语言学概论课程是汉语言文学专业的专业主干课，在以往传统教学中，教师往往侧重于语言学基本概念、理论、流派以及语言本身(语音、语义、词汇、语法)知识的系统性讲授与考核。学生在学习过程中只需要记忆概念、理论，掌握如何归纳音位，如何区分语素和词，如何判断语法手段和形态等方法、技巧即可。然而在智能时代，任何概念、理论甚至更加复杂的语音、语法分析，学生都可以依靠智能软件快速获取答案。如果我们的教学仍停留在“知道什么知识”的层面上，那么课堂教学的价值必然大打折扣，甚至随时有被智能技术取代的风险。

　　蔡教授提出的“怎么用好知识”，恰好为我们今后的教学指明了方向。它启示我们：未来的教学重点必须从告知学生“语言是什么”的结论，转向引导他们自主探究“语言是怎么被发现的?语言规律是怎么总结出来的?”过程。例如讲解“音位”这个概念时，不再是单纯地给出文字理论让学生去记忆，而是让学生分小组去收集地方方言的语音样本，随后进行对比(可以借助一些智能软件分析)，通过亲身实践从纷繁复杂、丰富多彩的语音材料中理解什么是音位，怎样去归纳音位。而“怎么用好知识”则是蔡教授对教师教学提出的更高要求，即如何运用所学知识解决现实问题，学以致用。我曾尝试过用项目制学习法，如：让学生以小组为单位，收集家乡或学校的一些宣传广告语或标语，然后运用所学的语言学知识去分析它们，最好可以尝试优化收集到的宣传语、广告语或重新设计。在这个过程中学生打破了课堂与社会的壁垒，将语言学融入到社会的各个领域，从以前的埋头解题走向解决实际问题。

　　蔡教授的观点如一盏明灯，照亮了智能时代我的种种教学困惑，未来我将继续以此为指导，优化我的教学模式和方法，引导学生从“知道知识”走向“用好知识”，在实践中不断探索语言的奥秘。