2026年7月11日，西北大学现代学院“星火筑梦·沐光支教”社会实践团走进蓝田县蓝关街道向阳社区，正式开启暑期“三下乡”支教征程。实践团由学生处副处长许宏刚、新媒体艺术学院教师尤俊杰带队，汇聚了汉语言文学、戏剧影视导演、广播电视编导等多个专业的优秀学子。他们以星火之光、沐光之暖，为社区1至6年级儿童精心烹制一份融语文素养、艺术启蒙、安全教育和心灵关怀于一体的暑期成长盛宴。

　　“工欲善其事，必先利其器。”为使课程更加贴近儿童的认知规律与兴趣点，实践团全体师生在驻地酒店502室展开了一场精益求精的集中磨课与试讲。五组同学依次登台，将精心设计的教学内容生动呈现，两位带队老师全程倾听，逐组指导，现场研思氛围浓郁。

　　在磨课过程中，尤俊杰老师从教姿教态、语言节奏、互动设问等方面进行细致入微的指导。他一再强调，要用孩子们听得懂的语言、喜欢看的方式去传递知识，把抽象概念转化成可参与的活动，让课堂充满温度与吸引力。

　　许宏刚老师则针对课堂突发情况进行模拟训练，详细指导同学们如何沉着应对注意力分散、突发情绪等状况，并叮嘱其他同学全力做好助教工作，在维持秩序、个别辅导中发挥团队合力，真正把关爱落到每个孩子身上。

　　经过紧锣密鼓的对接与反复雕琢的磨课，实践团全体成员已踌躇满志，为正式走进向阳社区课堂做好了充分准备。在接下来为期两周的支教服务中，把这份经过千锤百炼的课程与热忱带给社区孩子们，用星火点亮童心，以沐光陪伴成长。

　　隔日，实践团队前往向阳社区服务中心，与社区主任孙莎、副主任张茜、副书记闫西静进行面对面沟通对接。在轻松而热烈的氛围中，双方就支教课程安排、学生年龄特点和具体需求展开深入交流。

　　座谈会上，许宏刚老师详细介绍了西北大学现代学院的兴学理念以及应用型人才培养特色。他谈到，此次实践团队由汉语言文学、戏剧影视导演和广播电视编导专业的学生组成，能够发挥专业所长，从趣味语文、情景演绎、心理辅导、音乐启蒙等多维角度，为孩子们提供看得见、听得懂、用得上的素质拓展课程，让小朋友们在暑假里学有所乐、学有所获。

　　向阳社区孙莎主任对实践团一行表示热烈欢迎。她动情地说：“非常欢迎西北大学现代学院的实践团队到来。从许老师的介绍中，我们真切感受到了这支团队的专业素养和学校对此次活动的高度重视。社区一定会全力支持配合，有任何需要随时沟通，感谢现代学子为社区孩子们付出的心血与热情。”诚挚的话语，为双方后续深度协作奠定了坚实而温暖的基调。与此同时，负责宣传工作的刘吕璐同学也用镜头敏锐地捕捉下一个个充满希望的瞬间，为这场爱心接力留下最初的光影注脚。

　　在实践教学过程中，语文组骆覃元与孙于博以“趣味成语”为主题，借助活泼的动画视频，让“守株待兔”“掩耳盗铃”“画蛇添足”等成语从课本中走出来。他们将成语来源、历史背景与生活用法巧妙串联，引导孩子们在看动画、听故事的过程中自然而然地理解词语的深层含义，领悟中华文字的魅力。

　　地理与数学组吕佳奇、马莹莹则另辟蹊径，将“生活中的避险与数学”融入趣味课堂。马莹莹通过情景模拟，教会孩子们在地震、火灾中如何科学躲避与安全逃生，避险知识变得具体可感。吕佳奇则用购物找零、时间规划等鲜活实例，展现数学在日常生活里的妙用。数字不再冰冷，而成了小朋友身边亲切的伙伴。

　　心理组李亚茹和赵春妮带来的课程格外柔软细腻。她们设计了“情绪小怪兽”和“幸福储蓄罐”等互动游戏，教孩子们识别情绪、排解压力。课堂设计上，她们引导小朋友分享生活中的幸福碎片，并用画笔记录在“储蓄罐”上，让每一个平凡而闪耀的快乐瞬间都被看见、被珍藏。

　　音乐组周煜程与张柏阳则让课堂变身律动工坊。他们从最基础的乐理知识讲起，带着大家用身体打击乐感知节奏，用拍手、踏脚练习打拍子。简单的旋律与整齐的节拍，让原本抽象的乐理变得触手可及，在场的“大朋友”们也不由自主地跟着晃动起来，感受音乐带来的纯粹喜悦。

　　历史故事组余著龙与雷晨辉聚焦三国，为孩子们烹制了一份特别的“文化加餐”。他们选取“三顾茅庐”“望梅止渴”“乐不思蜀”等经典成语，用戏剧化的讲述和角色扮演，让刘备、诸葛亮、曹操等人物变得鲜活丰满。编导和导演的专业优势在此刻悄然绽放，一个个遥远的历史瞬间变成了孩子们眼中可亲可近的故事。

　　实践团队的同学还围绕情境创设、微课录制等提出创意构想，让课堂现场成为多专业碰撞与融合的实验室。刘吕璐同学则一直奔忙于课堂之间，用镜头和文字记录下每一次思索、每一滴汗水与每一份绽放的青春光彩。

　　这不仅是知识与兴趣的传递，更是一堂行走的青春思政课。汉语言文学的温度、戏剧影视导演的创意、广播电视编导的记录与传播，在广袤的乡村社区交织成一片璀璨的星空。“星火筑梦·沐光支教”，现代学子正以专业为舟，以热爱为桨，在蓝田的土地上写下动人的青春注脚，让“三下乡”的种子在爱与坚守中悄然生根，沐光生长。

　　新媒体艺术学院 尤俊杰

　　西北大学现代学院学生处 许宏刚

实践课堂（四）